FPRSOLILOQUIO

UNA MIRADA CRÍTICA A LA PELÍCULA << LOS CORISTAS>>

Por: Freddy Pineda Rodríguez

Licenciatura en Lengua Castellana

Universidad del Tolima. CREAD Bogotá

Fecha de realización: 6 de Junio de 2007

FICHA TÉCNICA:

Titulo original: Les Choristes

Producción: Francia, Suiza, Alemania. 2004

Director: Christophe Barratier
Guión: Christophe Barratier y Philippe Lopes-Curval
Fotografía: Carlo Varini
Música: Bruno Coulais
Protagonistas: Gérard Jugnot, Francois Berléand, Jean Baptiste Maunier, Kad Merad, Marie Bunel, Philippe Du Janerand, Jean Paul Bonnaire y Jacques Perrin.

Género: Drama

Duracion: 97 min. – Color.

Calificación: Todo público

SINOPSIS

Esta película se basa en una historia real, ambientada inmediatamente después de la II Guerra Mundial; la escasez y las penurias económicas de la guerra repercuten directamente en el interior de la escuela y son una realidad que se muestra crudamente durante la película.

Todo comienza con un flash back, (escena que postula a los protagonistas en el tiempo presente y que gracias a los instrumentos del cine reviven sus recuerdos) dos amigos de la infancia se reencuentran después de años. Uno de ellos le muestra al otro el diario escrito en 1949 por un instructor de la escuela a la que iban cuando pequeños. Y es, justamente, la voz de aquel maestro el hilo conductor de la trama.

Clement Mathieu, es el profesor de música que en 1949 comienza a trabajar en un internado de menores, bastante particular. Muy pronto conoce los métodos represivos del director, Rachin, que domestica a sus alumnos en base a mano dura: ¡Acción y reacción!, es su consigna pedagógica, por eso a Mathieu lo sorprende la cruda realidad de la rutina del colegio, y los métodos utilizados por el director en su intento de imponer disciplina, a su vez que esto le despierta mucho desconcierto y compasión por los muchachos.

Mathieu, comienza a ingeniárselas para ganarse a los niños organizando con ellos un coro polifónico que pronto proporciona a toda la clase un nuevo afán de superación. La música atrae poderosamente el interés de los alumnos, por lo cual se entrega a la tarea de familiarizarlos con el canto. Logra formar con ellos el coro y, gracias al poder y la magia de la música, el maestro consigue que sus vidas cambien para siempre.

El relato transcurre casi por entero en el interior de la escuela, salvo las breves escenas en las que medio siglo después dos de éstos niños se reencuentran a leer los escritos del maestro.

CRÍTICAS Y COMENTARIOS.

Según los entendidos, esta película se aleja totalmente del tono pretencioso que caracteriza a un buen número de producciones francesas, conservando así la sencillez argumental, que se mezcla con una profunda descripción de los personajes.

El desarrollo del filme es muy fluido, con convicción y muchísima emotividad; la fotografía es buenísima y la banda sonora increíble. Eso sí: en las actuaciones se lucen mucho más los niños que los adultos. Se equilibran momentos dramáticos con situaciones de comedia, y los extremos en los que se mueve el conflicto se llevan el mayor peso del filme, y a pesar de que no se traspasan las paredes del internado, el filme logra ubicar con gran precisión el contexto social de la escasez y las penurias económicas de la guerra (1949).

Basada en una historia real ocurrida después de la segunda guerra mundial y precedida por innumerables premios internacionales, esta película repite casi con exactitud el esquema argumental de otras cintas como, El maestro de ilusiones (Stephen Herek, 1995), Al maestro con cariño (James Clavell, 1967), Con ganas de triunfar (Ramon Menendez, 1988), La sociedad de los poetas muertos (Peter Weir, 1989), Mentes peligrosas (John N. Smith, 1995) y Música del corazón (Wes Craven, 1999).

Nominada al Oscar como Mejor Película Extranjera (premio que finalmente se llevó Mar Adentro) y por Mejor Canción Original, por Look to your path (Vois sour Ton Chemin).

ACCIÓN Y REACCIÓN DE UN MAESTRO FRENTE A SU REALIDAD PEDAGÓGICA

Constancia… no del que comienza, sino del que persevera… Leonardo Da Vinci

La historia del film nos introduce en el mundo pedagógico y en los ambientes educativos de la escuela. Es imposible para el espectador no verse reflejado en la historia. Primero desde la visión de la infancia, pues es seguro que cada quien recordará su paso por la escuela, sus compañeros, sus maestros, lo que le gustaba o disgustaba, las sillas heladas que esperaban ser ocupadas cada mañana, las paredes y ventanas y el lúgubre tablero frente a las filas de pupitres, testigos silenciosos de la vida en el aula. En segunda instancia, la visión del adulto (sobre todo si es educador o educadora) que por supuesto, genera identidad, reflexión y autocrítica.

Soy profesor de quinto grado de educación primaria en la “Fundación para hijos e hijas de reclusos El Portal” en la Penitenciaria La Picota de Bogotá. Desde el contexto y que hacer educativo que me envuelve, ver esta película me genera una serie de expectativas, contradicciones y dudas. No puedo negar que la realidad pedagógica y el ambiente educativo en donde trabajo son duros, pues educar a hijos e hijas de reclusos es una tarea difícil y en ocasiones frustrante. La preconcepciones y todo aquello que los ha formado o malformado son latentes cada día y en algunos momentos ellos, se tornan poco soportables, por esto, se requiere más que los métodos pedagógicos, mucho amor y paciencia.

La historia fílmica es muy particular, está basada en un hecho real, trata de un maestro empeñado en crear un coro en un internado para niños abandonados o con problemas de conducta, pero estos inquietos niños le hacen la vida imposible, hasta que él logra trasmitirles confianza y gana su simpatía y conducta; es muy parecida a lo que se vive a diario en la Fundación. Allí cada uno de los estudiantes posee unos dones y talentos excepcionales, pero canalizar estas aptitudes para bien, es una labor complicada en la que cada uno de los profesores jugamos un papel preponderante; ganar su simpatía y confianza se convierte en un reto diario.

Las expectativas que me generó esta película se centran en la didáctica que halló el maestro, para cambiar a fondo la realidad de los estudiantes que tenia a su cargo, hacerles ver que poseen unas cualidades únicas y por lo tanto de gran valor; características que bien usadas, se convertirían en su ruta de escape de lo tradicional y su proyección hacia un futuro mejor; y es que si se realiza un trabajo didáctico conciente y persistente a pesar de los condicionamientos, se puede llegar más allá, se fijaran metas y se alcanzaran los objetivos para hacerlas realidad. Ésta es una moraleja clara que me deja la historia. Existen tantas otras historias que se muestran como reales, pero, al desarrollar su argumento, se tornan tan ficticias e idealistas, que llegan a decepcionar; son parte del imaginario fílmico del cine, un imaginario que nos despega del suelo y nos hace negar la verdad, un cine que nos vende un mundo virtual y lejano; con -Los Coristas- me sucedió algo muy diferente, nunca me hizo volar, siempre me mantuvo expectante y como ya lo había mencionado, me proyectó; advertí en la pantalla mi propia realidad pedagógica; creo, que al ser una historia real, posee un gran argumento y se presta atención a muchos detalles relacionados con la educación, los tiernos secretos y las situaciones cómicas que le suceden a este grupo de niños con mala fama e indisciplinados, su lucha por salir adelante en un mundo autoritario de reglas, transgresiones y castigos, y la entrega del profesor Clement Mathieu, son un vivo reflejo de mi realidad y definitivamente no pude dejar de reflejar mi que hacer pedagógico en el film, saber que verdaderamente existió un hombre, un maestro, que se empeño en hacerles la vida diferente a unos niños abandonados o con problemas de conducta, un maestro que debió lidiar con 65 niños, de 8 a 13 años de edad, entre la desesperación y el esfuerzo sincero, un maestro que pudo transformar las vidas de un grupo de pequeños, son un claro ejemplo, de que las verdades absolutas no existen y que como docentes, somos más que eruditos usufructuarios del saber, somos forjadores del destino y alfareros de nuestra tarea, la tarea de educar.

Sin embargo, no puedo afirmar que todo es magistral en la película, también se me generar muchas contradicciones y dudas, no frente a la historia en sí, sino a su fondo e intencionalidad, pues es palpable e indudable que su propósito es mostrar las fallas y falencias que presentan los métodos y sistemas de educación franceses y europeos (cabe anotar que el sistema educativo colombiano es un eslabón de esa misma cadena, con algunas pocas modificaciones) y la política de invertir mas en la guerra para destrucción, que en la educación para formación, (política que todavía circunda a nivel mundial en las finalidades de los planes de gobierno de muchas naciones).

La historia se sitúa cronológicamente, en el año 1949. Demasiadas cosas han ocurrido y por consecuencia cambiado en el mundo, en la sociedad, en la familia y por ende en la personalidad de los niños y las niñas. En la actualidad, la situación mostrada en la historia es en alguna instancia parecida, pero a su vez es muy distante. Los muchachos de hoy tienen un bagaje de conocimientos mucho mayor, unas concepciones de la vida completamente diferentes y tanto su carácter, como temperamento, están en gran manera influenciados por las nuevas tecnologías, la facilidad de acceso a la información, la existencia de los medios masivos de comunicación (en los que la televisión, la radio y la Internet juegan un papel predominante), y las leyes que ahora, juegan a su favor y vician en gran escala el verdadero objetivo de educar (el de aprender para bien y el de ser responsables con su rol de estudiantes). Su personalidad es hasta difícil de definir, se tornan autoritarios e independientes, agresivos y porfiados, poco enseñables y moldeables, la escuela no esta preparada para afrontar y mucho menos abordar los nuevos gustos de las juventud; las nuevas tendencias pedagógicas contribuyen a esa malformación, pues dejo a una lado la exigencia académica (ahora se promueven estudiantes por decreto, no por meritos) y la muestra de respeto por los compañeros y educadores (todo es negociable, hasta las expulsiones, a pesar de haber cometido faltas graves), dizque en pro de no atrofiar sicológicamente a los muchachos. Todo esto ha contribuido a ese aire anarquista que presentan los jóvenes en la actualidad, ya no comen cuento y mucho menos se dejan dominar, la imagen del maestro no es la misma que hace tan solo 10 o 15 años atrás; hoy da igual estar o no en clases, pues de cualquier manera se puede recuperar y pasar el año, pues, según las leyes de educación, la tarea del profesor o profesora constituye en brindar alternativas para que los muchachos recuperen y pasen el año, de esta manera se garantiza la permanencia educativa; se dejo a una lado la calidad, para mantener la cantidad, ya que, es preferible tener a un estudiante en un salón haciendo nada mas que incomodar, generar disociación e indisciplina, que dejarlo sin cupo o fuera de una institución educativa.

La realidad de las aulas en las instituciones bogotanas es otra; la realidad del aula de clases donde desarrollo mi actividad pedagógica es otra, tengo 24 estudiantes, cada uno es un mundo diferente, cada uno esta marcado por una cruda realidad familiar, económica y de marginación social; llevan en sus conciencias una rotulación incomoda, una predisposición al futuro, una innegable historia, no es fácil ser el hijo o la hija de un recluso o reclusa (sin importar la gravedad o las razones por las que sus padres o madres se encuentran privados de la libertad, en una cárcel), esta en ellos el repetir la misma historia de vida de sus progenitores; aquí los cambios se logran de muchas maneras y van mas allá de la poesía como en la sociedad de los poetas muertos, mas allá de ir a buscarlos por toda una ciudad para que regresen a estudiar, pues esa es su realidad, la mayoría debe trabajar para poder comer; va mas allá de enseñarles música, una música que para todos y cada uno es diferente y esta acorde a su contexto y diario vivir; a ellos se les llega con el corazón, con ejemplo, con dedicación y esfuerzo, no con métodos, que a diario se agotan, no con la formalidad de un titulo de licenciado o por los muchos conocimientos que poseamos y que a la final nos traicionan, rebosando como tinta roja en sus cuadernos de notas.

Transformar su realidad es una tarea dura y difícil; es una tarea que nos arrebata suspiros, lagrimas, que nos llena de esperanzas, nos roba el sueño y la tranquilidad en ocasiones; es una tarea que crea frustraciones y decepciones; es una tarea que nos encoleriza y nos alborota; es una tarea donde nos debemos hincar para abrazar, para escuchar, para mirar a los ojos, para llorar; es una tarea que germina sonrisas, que produce ilusiones volando como palomas en nuestro corazones; una tarea de entrega y de lucha diaria; es una tarea donde es muy fácil tirar la toalla, lo difícil es sostenerla en las manos y no abandonarla.

La historia se aleja de las salidas fáciles y gratuitas; es una película recomendable; no sale de los estereotipos, pues al final ese maestro inicialmente frustrado, encuentra un desquite a la vida con sus alumnos, inclusive lo llegan a superar esperándoles un futuro exitoso; y a él, a ese maestro que todo lo entrego, la misma vida rutinaria y corriente, tan solo la satisfacción de haberle sido útil a un niño y eso le vasta, una filosofía con la que poco estoy de acuerdo. Por eso creo que en el film, la tarea docente se queda corta y se torna mediocre.

En la realidad, la tarea pedagógica es otra, las acciones que se deben tomar son un reto diario, para obtener reacciones positivas. La película como otras, no puede ser un modelo o método pedagógico a seguir, pues ni siquiera presenta uno completamente definido; eso si, no se puede escatimar su valor emotivo y reflexivo. Sin embargo, debo decir que aunque esté basada en la realidad, no deja de ser una fantasía, un ideal que nos permite soñar; si somos verdaderamente sabios, lo haremos con los pies en la tierra, al escudriñarla retendremos aquello que verdaderamente sirve, lo aplicaremos y veremos los resultados; filosofaremos con aquellos personajes que por momentos cambian de actitud con gran facilidad, personajes que se trazan objetivos encontrándose con las trabas correspondientes para lograrlos. Meditaremos y nos auto evaluaremos, pero a diferencia del profesor Clement Mathieu, como docentes debemos proyectarnos a un más allá; es cierto que el fin de nuestra carrera son los niños, los muchachos, pero antes de ellos, estamos nosotros como personas, si no existe el entusiasmo propio, no lo hallaremos en modelos o corrientes educativas por mas buenas que parezcan ser y además debemos ser concientes que aunque es satisfactorio ver el cambio y los frutos en los estudiantes, es necesario a diario reconfortarnos y recargar nuestra vidas, a fin de no vivir bajo los argumentos de victorias o pesares del pasado, sino que al terminar nuestra carrera, podamos tener la frente en alto y poder afirmar que hemos librado una buena batalla y aun seguimos firmes hacia adelante.